中国音乐教学民主化的现实困境及实现路径

中国是一个正处在民主化进程中的国家，与之相适应，教育民主也在推进之中。构建民主的社会，需要教育民主做基础；教育的民主，则是教育自身完善与发展的必然要求。在中国，基础音乐教育课程改革在一定程度上促进了音乐教学的民主化。但由于传统教学观念与实践的影响至深，音乐教学要实现民主的理想还有一定的距离，亟待我们去探讨其实现的基本路径。而将民主的观念主动引入音乐教育，便是中国音乐教学自觉朝民主化方向迈出的第一步。

一、何谓民主和音乐教学民主化

    1．民主

民主是对于“强者权力”的一种限制，或者说，民主是对于“弱者权力”的肯定与保护。

民主的基本内涵包括三个层面：作为一种“政体”，民主是与专制政体、君主政体相对应的概念，指人民的统治或人民的权力；作为一种“程序”，民主是指人民在公共政策领域中表达自己意愿行使自己主权的一整套程序或方法；作为一种“态度”，民主指开放、宽容、平等、尊重差异等个性品质。教育中的民主内涵，主要是指后两个方面。

2．民主教育与教育民主

    民主教育是以民主为内容的教育，它向青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。

教育民主是体现民主精神的教育，指按照民主的要求来实施和完善教育的各个环节与各个方面，包括教育对象、教育内容与形式、教育管理、师生关系等，使之处处体现民主的精神，具备民主的品质，以获得最为理想的教育效果。

民主教育和教育民主的关系，民主教育培养出具有民主意识、民主能力和民主信念的人，为实施和实现教育民主奠定了基础；而只有实现教育民主，才可能真正进行有效的民主教育，是民主教育的前提。因此，两者是相辅相成，互为前提与基础的关系。

3．音乐教学民主化

    教学民主是教育民主的最重要体现和最关键方面，音乐教学民主即是以民主的精神来引领和实施课堂教学，让音乐教学的诸要素都具有民主的品质，让音乐课堂充满民主的气氛，使学生真正成为学习音乐、享受音乐的主人。音乐教学民主化，则是音乐教学追求民主之理想境界的动态进程。

二、音乐教学民主化的现实困境

1．教育民主观念的淡漠

“民主”在中国音乐教育领域是一个很陌生的概念，不久前网上有人留言：让他第一次在音乐教育理论研究与实践成果里见到专门探讨“民主”的，是ALLSUP博士的《音乐互助学习与民主行为》一书。对“民主”概念及其内涵的陌生，也反映出音乐教育工作者民主观念的淡漠，而要树立音乐教育的民主观念，尤其是将其付诸实施，并非一蹴而就。这是音乐教学民主化面临的现实困境之一。

2．“面向全体”理念的遮蔽

中国基础教育音乐课程改革提出了“面向全体学生”的教学理念，应该说，“面向全体学生”本来就是基础教育的本质规定性。这一理念虽然是音乐教学民主的一种基本体现，但它远不是音乐教学民主的全部，音乐教学如何面向全体学生，关心每一个学生，使每一个学生都能享受到公平而优质的教育，才是音乐教学民主化的自觉追求。而现实的情形是：在“面向全体学生”口号的遮蔽下，音乐教学中所出现的种种不民主的行为，往往被人们所忽视。这是音乐教学民主化面临的现实困境之二。

3．传统教学思维的桎梏

随着音乐课程改革的推进与深化，“以教师为中心”的传统音乐教学模式，从表象的形式上看的确有了明显的改变，但从实质上看并没有根本性改观，而且也并不那么容易改变。因为，由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，归根到底是一种教育观念和教学思维的革命，是师生人际关系及所处其地位的一种重大调整。形式上的改变相对容易，要跳出长期以来传统思维所形成的桎梏，则并非易事。这是音乐教学民主化面临的现实困境之三。

4．教学管理体制的制约

音乐教学民主化，并不完全是音乐教师与学生的事情，它在一定程度上受制于现行的教学管理体制。客观地说，中国现行的教育教学管理体制使得音乐教师在课堂教学中的教学自主权受到了诸多限制，如教学评价的导向性问题、音乐教材的选择权问题、教学资源配置的不均衡问题等，都严重阻碍了音乐教学的民主化进程。这是音乐教学民主化面临的现实困境之四。

三、音乐教学民主化的实现路径

1．树立音乐教学的民主理念

中国基础教育音乐课程改革，确立了若干条新的音乐教学理念，虽然这些理念与课改前比较，的确有了较大的突破，但毋庸讳言，它们大多还是从教学操作的层面所提出的一些具体做法，缺乏明确的教育哲学基础支撑和内在的逻辑联系，教学理念所应有的引领和启示作用不强。树立音乐教学的民主理念，理解音乐教学民主的内涵，不仅是实现音乐教学民主化的基本前提，而且还能有效解决上述问题，使基础教育音乐课程改革不断向前推进。

2．遵循音乐教学的民主原则

（1）平等原则。基本内涵包括：人人都享受平等的教学资源；人人都受到同样的教育关怀；人人都获得成功体验的机会；师生人际关系平等友爱和谐。

（2）参与原则。基本内涵包括：学生参与音乐教学目标的制定；学生参与音乐教学内容的选择；学生参与音乐教学形式的设计；学生参与音乐教学秩序的管理。

（3）宽容原则。基本内涵包括：对学生兴趣爱好的宽容与尊重；对学生年龄特征的宽容与尊重；对教师教学个性的宽容与尊重；对教师专业特长的宽容与尊重。

3．提升音乐教师的民主素质

民主素质主要包括：民主意识（平等意识、公共意识、参与意识）；民主态度（理性态度、宽容态度、质疑态度）；民主知识（民主的知识、关于民主的知识、为了民主的知识）；民主能力（表达能力、沟通能力、协商能力、辩护能力）；民主信念（对于民主制度的一种深信不疑的思想或精神状态）。

4．改革音乐教学的管理体制

如果说前面三点是实现音乐教学民主化的内因，那么，这一点则是音乐教学民主化进程中不可或缺的外部条件，民主的音乐教学管理体制将对音乐教学民主化起到强有力的推动作用。音乐教学管理体制的改革，应体现充分知情原则和共同参与原则。音乐教学管理，不只是学校管理者的事情，也不只是音乐教师的事情，它是学校管理者、音乐教师、学生三方共同的事情，管理权不能集中于某一方。因此，音乐教学管理体制的构建与实施，应让三方充分知情、共同参与。

音乐教学民主，是中国音乐教育理论研究者和实践者所共同面临的一个全新课题，需要我们借音乐课程改革之东风，勇于探索并坚持不懈，也需要我们虚心学习与借鉴国外的先进理念和实践经验，以期构建符合音乐教育自身规律、体现中国特色的音乐教学民主模式。

借此机会，感谢来自美国的音乐教育同行们为我们带来了关于音乐教学民主的新信息、新理念！

                                         2010-8-2