郭老师：
您好！
看到您的回信我好兴奋。说实话，自从上封信发出去以后我的心就变得忐忑不安，想像着我是否太冒昧打扰到您。我想就算郭老师不回信那也太正常不过了，毕竟您每天有自己的工作，我这个小老师的一些烦恼在您的眼里可能根本就不是什么问题。但是，没想到您这么快就给我回复了，并且对我提出的问题一一给予了如此耐心的答复，还给了我莫大的鼓励。在此真心感谢您！
通读了您的信，给我感触最深的就是新教师如何在第一时间和学生“建立和谐平等的师生关系”的问题。对于这句话，我们并不陌生，甚至动不动就挂在嘴边，但是真正到讲台上，我却发现这并不简单。其实，早在上课之前我就与这里的老教师交流过，老教师给我的忠告是：“你一定要在第一节课压住学生，否则早晚你会受他们的气的。像去年我们这里新来的老师就被学生气哭过的。”听了这位老教师的话，我心里就开始发毛了，但又很矛盾。回想我的中学时代，也领教过特别严厉的老师，一个学期都见不到老师一个笑脸，那样的老师给我们同学们个感觉并不好，我可不要做那样的老师。而且学生面对这样的音乐老师，那是多么恐怖的事情。但是，既然有老教师提醒到我，我想也应该在第一堂课上从语言上对学生有所“压制”，因此就出现了上封信中描述的“霸王条款”。现在看了郭老师的回信，想想真是既脸红、又后悔。比如说，经过一周的观察，我发现学生在课堂上大部分情况下都是用普通话回答问题的，只要老师用普通话授课，一般学生都会用普通话回应，所以我之前对学生提出的“要说普通话”的要求确实多余。
郭老师，我并没有觉得您的建议和分析是“吹毛求疵、小题大做”，恰恰相反，我觉得您的建议和分析特别有价值，尤其是对于我这种从来没有工作过，没有任何教学经验的新老师来说，这样的细节提醒更是难得，这是我们在大学课堂上、课本上都难以学到的。像您说的，在教师与学生的语言交流上，相比“要、必须、不准”等这些硬性的词汇，用“请、尽量、我相信”等词语显得更温和更容易被学生接受。“和谐平等的师生关系、与学生平等交流”等等看上那么理性、复杂、艰难的问题，有时可能就是通过一个简单的词语起到了效果。俗话说“细节决定成败”，我相信细节的力量。还有，我觉得郭老师您说得很对，“教师的威信，主要是靠教师自身的人格魅力、职业道德、学识修养、教学水平与效果，以及与学生的亲密关系等等因素而慢慢建立起来的，它需要有一个过程，是不可能一蹴而就的。”我想，这就是我今后工作的一个奋斗目标。
郭老师，下面我还想给您汇报一下我这一周的工作情况。
刚刚结束了一周5天的课，感受很复杂，用几个词来概括就是：兴奋、紧张，酸甜苦辣，充实忙碌。除了课堂上的忙碌，前几天我又领取了一项新的任务：所有教师要为一周以后的教师节准备一场教职工文艺演出，分配给我的任务是指导教职工合唱，而且兼领唱。领导把任务一宣布，我的脑子顿时一片空白。指挥、领唱，我能行吗？虽然在大学里我参加的演出活动不少，但指挥着这么多老教师演唱，而且是从来没有唱过的歌曲……我很不自信。然而，新教师到了工作单位，领导指派的任务就像圣旨，必须无条件服从，何况这也表明领导对自己的一份信任。
只有一周的时间准备，就这样每天忙碌的课堂教学结束以后，我要趁着学生晚自习之前的一小段时间辅导老师们排练合唱。在排练中，我对自己的指挥手势没有把握，显得很不自信，此时才后悔以前在大学里对指挥课重视不够。另外，两首高难度的民歌也让胆怯，因为，离开大学校园的这几个月里就再没有唱过歌了。不管怎么样，时间紧、任务重，我只能硬着头皮前进了。但愿我们的合唱节目能够获得成功。
下面，我想再跟郭老师聊聊课堂教学方面的问题，有些困惑急需您的解答。
先说初中部吧。由于没有教学经验，一周下来，在教学内容上，我感觉属于自己创新的内容并不多，基本上以教材和《教师用书》为主，备课的时候仅仅做到了把每堂课的内容塞满。比如说《七子之歌》这一单元，我严格按照《教师用书》的要求施教，先教会学生演唱歌曲《七子之歌》，然后欣赏歌曲《东方之珠》，接着比较两首乐曲的不同。其实自己并不知道也没有动脑去思考，除了这样设计之外还有没有其他的教学形式，进行这首乐曲的比较无非就是让学生了解歌曲的感情表达和结构特点，自己应该多问学生一些为什么才对。我知道自己在研读教材方面自己还有太多的欠缺，郭老师，您觉得我应该怎样做才能把教材内容更‘活’地传递给学生呢？
高中部的教学，更是我现在最感头疼和最棘手的。第一节课，做完自我介绍之后，我满怀信心地拿出了早已准备好的立体节奏练习方案，我觉得高中生可能对训练自己的协调能力之类的活动感兴趣，而且是第一节课，我得先熟悉一下学生的音乐素养基础。但刚练习了几遍，学生就不给面子地喊没意思，顿时我犹如被泼了凉水一样的倍感失落。于是我在另一个班上改变了教学策略，在做了几次立体节奏练习之后跟着就与学生聊起了流行歌曲的话题，并利用几个流行音乐与古典音乐的改编、被改编的例子，把话题引到了古典音乐上，然后鼓励学生今后欣赏音乐要提高自己的审美情趣和品位，多欣赏古典音乐。虽然只是略微涉及，但是看得出来学生更能接受这种学习内容和形式。
郭老师，您可能在想为什么我不用高中的音乐课本，而自己组编教学内容。是这样的：学校选定的高中音乐教材是人民教育出版社出版的《艺术鉴赏（全一册）》一本教材，我翻看了一下教材内容，相比学生的实际能力，我感觉教材内容偏难，因此，我思来想去，最后决定采用专题教学的方式，借鉴教材中提到的乐曲，例如讲西洋管弦、民族的乐队、乐器、乐曲，还有一些经典乐曲的鉴赏等，这是一个很大的工程，对我来说也是一个很大的挑战。郭老师，对于当今的90后高中生，我并不是很了解，要我在这群比我小不了几岁的学生面前摆出老师的姿态，让他们信服我还真需要时间的磨练。看到他们略显成熟的脸庞，我明显感受到了他们的学习压力，不知道我的音乐课在他们的眼中是什么样的地位，我真想他们能愉快地、有效地渡过高中阶段有限的“音乐时光”。
另外，通过对我支教学校接龙中学的一周观察，我了解到学生的课外活动非常贫乏，学校仅有几个篮球架和水泥堆砌成的乒乓球台，也只能看到男生在玩耍。音乐类的课外活动就更少了，几乎为零！这激起了我欲组建一个合唱团的想法。虽然我对自己的指挥水平和组织能力非常不自信，但是看着这些学生如此美好的时光里没有音乐，我真是替他们惋惜和着急。这个想法已经在我的脑海中盘旋了好几天的时间了，郭老师，您觉得我这样的新老师，从来没有组织合唱团的经验，在前期我应该怎样入手呢？
呵呵，新教师，问题多多，困惑多多，给郭老师您添的麻烦也多多了。
小米
2009-9-6
小米老师好！
首先我想说，给你回信并尽我所能解答你提出的一些问题，是我的职责所在，完全是我应该做的。我当个乡村中小学音乐教师多年，我很能理解我们基层一线教师的工作困惑与学习渴望，在我的成长过程中，也得到过许多人的帮助和指点。正是基于这样的一种情感基础，我对自己的科研工作便有了这样的定位：尽可能地直接为一线音乐教师服务。所以，这些年，我出版的书和发表的文章，内容大都是紧密联系一线教师的教育教学实践的，语言表达也多是比较通俗易懂的。我觉得，如果我写的东西，能够对我们中小学音乐教师多少有点儿启示，能够得到老师们的基本认可，那我就非常满足了。事实上，和一线教师交流，也能够有力地促进我自身的成长与成熟，像现在和小米老师写信，我们共同探讨有关新教师在教学工作中所面临的一些问题，我就从中了解了很多，学到了很多，也让我的思维更加活跃，思路更加开阔。所以，小米老师有什么问题，请尽管来信，不要有任何的顾虑。
从你的来信中，我欣喜地看到，你对“构建和谐平等的师生关系”有了新的认识。的确，如你所说，这句话说起来容易，做起来并不简单，需要我们在实践中慢慢去探索去体验。不过，我相信，作为一名富有职业道德和社会责任感的老师，一名能真正把学生放在自己的心坎上、把教育工作看做是一项神圣事业的老师，是一定能够处理好与学生之间的关系的。对于新教师来说，教学经验欠缺，师生之间了解不够，在开始的时候，感觉学生有些对自己的满腔热情报以冷冰冰的态度，那是很自然的事情。对此请不要太介意，也不能太心急，新教师与学生之间建立良好的关系，需要诚心、耐心和信心。这里我想特别提到的是，那位老教师给你的忠告是不对的，那是对新教师的一种误导，当代教育，那种靠压制学生来树立教师权威的做法已经一去不复返了。
关于构建和谐平等师生关系的问题，容我再多说几句。或许小米老师能够从与我的交流中对这个问题有所感悟吧。虽然我们之间并不具有真正的师生关系，你在东北我在华南，天各一方不曾谋面，但我猜想你一定是把我看做是你的老师的，所以，你给我这位老师写信，需要鼓足勇气，信发出去之后又那么忐忑不安，这可以理解，毕竟你不了解我。现在就假定我们是一种师生关系吧，那么，我对你来信的态度，或我的信中所体现出来的对你的态度，就相当于老师对待学生的态度。设想一下，如果我是一个传统意义上的权威型老师，我可能就会在你面前“耍大牌”了，要不就是不理睬你，不给你回信，要不就是在信中以一种居高临下的权威姿态三两句话应付一下你，好点的话就是借此机会照本宣科式地给你上堂课，等等。我相信，如果你没收到我的回信或收到的回信又像我上面所描述的这种情形，你一定不会再给我写信了的。原因很简单，我们并不是一种对等的关系，彼此不是站在同一个平台上进行对话，我们之间的交流让你感觉到失望或者压抑，你对我的一份期待因为我待你的不和蔼态度而化为了泡影。当然，我现在也不清楚你的感受到底如何，不过从你继续给我写信来看，我想你应该感觉到与我的交流还是比较轻松的（如果你还会给我写信的话，那么下次来信对此请予证实好吗？）。为什么我这位毫不相识的老师会让你感觉到轻松？我不也在信中对你的教学是那么地“吹毛求疵，小题大做”了吗？我想，最关键的一点是，你会从我给你的回信中感受到，我这个老师其实并没有把你当作学生看待，我把你看做是我的朋友，我把你看做是需要我支持和点拨的新教师、新同事，我作为老教师有责任给新教师解惑答疑。尽管我在信中指出了你教学中存在的问题，但是我不是为挑毛病而挑毛病，我的内心深处是欣赏你、尊重你的。概而言之，我们之间的关系是和谐的、平等的，这就是我们能够建立通信联系并有可能继续将这种联系维持下去的主要原因。由此不难得出结论，构建和谐平等的师生关系，关键在于教师！当然，我们的中小学音乐新教师面对的是中小学生，而且是那么多的学生，情形肯定要比这复杂很多，但我相信基本道理是一样的，只要我们用心做事、诚心待人，把自己的姿态放低一些，就一定能够与学生建立一种非常融洽的关系。
小米老师，我很高兴看到你在忙碌的教学之余，又接受了一项新的任务。对于一名新教师，没有什么比获得领导的信任，以及获得更多的、全方位的锻炼机会更值得高兴的事了。记得我18岁师范毕业分到一所镇上小学的时候，领导也是安排我做了很多的事情，除了上全校的音乐课之外，我还担任了大队辅导员，所有的校园文艺活动都交给我这个新教师去操办，学校的黑板报也由我去组织和书写。现在回忆起来，虽然许多事情我从来都没有做过，客观上说基本素质也达不到要求，但我觉得自己走上工作岗位的第一个学期，经受的考验最大，获得的锻炼最多，各方面的进步也最快。所以我觉得，学校让你担任教职工文艺演出合唱节目的指挥和领唱，对你来说真实千载难逢的好机会啊。
你知道，新教师刚到一所新学校，工作开展是否顺利，在一定程度上取决于自己能不能尽快融入学校这个大家庭。尤其是音乐教师，在学校的地位本来就不太高，要让学校的老师们短时间内认识你、熟悉你、认可你，还真不容易，而我们的音乐课堂教学与音乐课外活动，如果没有学校领导的支持和其他学科教师的配合，实施起来就可能遇到这样那样的问题，这都是事实。你很幸运，刚到学校的第一周，你就有机会让大家认识你、了解你，甚至可能喜欢你、欣赏你。我相信，这对你教师生涯的开始和一年的支教生活，都是非常有益的；我也相信，你一定能够把握这个机会，一举确立你在学校教职工大家庭中的应有地位。
勿庸讳言，在许多教师乃至领导的心目中，音乐教育在学校整个教育系统中是无足轻重甚至是可有可无的，音乐教师也是整个教师队伍中的弱势群体，但是，在特定的时刻，比如说配合政治活动的文艺演出、举办校园艺术节、参加省市学生艺术比赛等，我们可能又显示出了无可替代的价值和地位。音乐教育和音乐教师要想提升自己的影响力，让人关注，就一定要把握和珍惜这样为数不多的特定时刻。
很能够理解小米老师对于合唱指挥和领唱感觉有些不自信。作为新教师，谁都会特别重视这种公开场合中自己的表现，以至于无形之中对自己要求太高，心理压力很大。这样一种心态，极有可能导致自己不能正确评估自身的能力和素质，即便是对合唱指挥掌握娴熟的人也可能在这个时候显得不自信，毕竟大学刚毕业，还没有经历足够的实践锻炼和检验，这是一种正常的心理状态。另一方面，作为音乐专业毕业的学生，我们的潜意识里面浮现的是一种专业化的标准，认为自己在大学里并不是主修合唱指挥专业的，自己这样的准专业水平甚至业余水平根本就不能胜任教职工合唱的指挥。其实，这也多虑了。要知道，我们面对的是各个学科的老师和学校其他部门的职工，都不是学声乐科班出身的，他们的演唱水平也是业余的。我相信，一个经历了四年正常学习的音乐专业本科生是完全可以凭借自身的基本音乐素养而胜任这样一支临时的、业余合唱队的指挥角色的。所以，在这方面，小米老师不要不自信，你一定没问题的，更何况你是通过层层选拔出来的支教志愿者，是一个全面发展的优秀大学生。
不过，小米老师的这份经历也给我们在读的大学生----未来的音乐教师们提了个醒，“此时才后悔以前在大学里对指挥课重视不够”已经于事无补了。现在的中小学音乐课堂，需要的是全才，而不是专才。那些只是琴弹得棒或歌唱得好的专才们，一旦走进中小学音乐课堂，就可能会有一种英雄无用武之地的感觉，更可能马上感觉到自己除了所谓的声乐或钢琴专业之外，其他方面是如此的苍白无力和底气不足，进而对教学工作无所适从、束手无措。在中小学音乐课堂上，我们音乐教师不是演员，而是策划、制片、导演、指挥。如果说我们把音乐教室看做是一个音乐大舞台，那么，这个舞台的主角是学生，我们音乐教师要做的是为学生聆听音乐、表现音乐、创造音乐服务，而且舞台总监是你，后台前台是你，伴奏伴舞是你，音响灯光是你，撰稿主持还是你。一句话，作为音乐教师的你，必须是一个各个方面都拿得起放得下的全才。当然，全才的铸成一定是以牺牲某方面专业的高精尖为代价的，然而，如果你要想当老师，你就需要做出取舍。中小学音乐教育就是欢迎全能型的音乐人，这一点，相信很多大学毕业生在求职过程中就已经深有体会了。在这里特别要强调的是，作为一名中小学音乐教师，掌握合唱指挥与排练的基本技能格外重要。大凡国民音乐素养较高的国家，合唱水平一定是高的，甚至可以说，合唱水平的高低在一定程度上代表了一个国家和民族整个音乐素养的高低。我们的学校音乐教育，太需要加强合唱教学了。希望未来音乐教师在大学期间一定要重视合唱指挥课，期待你们来改变我们国家合唱水平落后的局面。
关于课堂教学，我发现小米老师经过才不到一周的实践，思考的问题就开始深入和全面了。对于初中音乐教学，你思考着教材如何活教活用、教学内容如何充实丰富的问题，这可是想到了点子上，对于一名新教师来说，这很不容易。一般情况下，新教师能够按部就班、依样画葫芦地完成教材内容的教学任务就不错了，不过也正是因为满足于“教教材”，而不是“用教材教”，许多新教师的教学就明显缺乏创新，很难在教学过程中给学生意外惊喜，学生对一个学期的音乐课能够一眼望到头，从而导致随着时间的推移，他们便越来越对音乐课提不起兴趣。其实不仅是初中音乐教学独有的问题，高中、小学音乐教学也是如此，而如何运用教材的问题，是一个直接关系到音乐课堂教学成败的关键因素。所以，在这里，我想和小米老师就教材问题多点交流讨论。
对于教材，我的基本观点是，它是一把双刃剑。这把剑玩得好、剑术巧妙，教学效果就好；这把剑玩不好、剑术死板，就会伤己害人。可能小米老师看过了我在《音乐教育越洋对话》里关于音乐教材所发表的一番言论，这里就尽量不重复了；也可能你从《美国音乐教育考察报告》里边已经得知，在美国是没有统编音乐教材的，甚至许多学校就根本不用音乐课本的，我所听课的老师都是自组教材、自主教学。说教材是把双刃剑，主要是指，它一方面为我们提供了现成的教学内容，而且这些教学内容都是经过专家精心挑选出来的，大多是融艺术性和思想性于一体的艺术珍品，或是作为基本音乐素养所必须掌握的基础音乐知识技能以及音乐文化历史。有了教材，音乐教师就有了教学的基本方向，音乐课堂就不会信马由缰，就省去了老师们花在组织教学内容方面的许多精力和时间。特别是当音乐教师还不具备自主组织教材的基本能力的情况下，统编音乐教材的确是很有必要的。
但是，另一方面，有了现成的教材，老师们、特别是缺乏教学经验的新教师就很容易产生一种依赖心理，就不会在教学内容的拓展方面动脑筋，形象地说就是躺在现成的教材上“不想事”。于是，教材就成了教条，就无形之中变成了禁锢教师教学创新的紧箍咒，由此导致的后果将可能是我们的音乐教学离学生的音乐兴趣以及日常音乐生活越来越远，学生越来越感觉到音乐教学的无趣。这两天，我正在读香港学者梁宝华博士写的《音乐创作教学----新世纪音乐教育新趋势》一书，书中也谈到了教材的话题，我就想着，教材的困惑不只我们大陆存在，香港也同样存在，看来是一个普遍性的问题。书中这样写道：“教师颇为依赖音乐课本作为教学依据，结果是，音乐课本的质素直接影响音乐教学的成效，如果课本着重读谱，可能影响教师在教学和评鉴时也着重读谱。”教材是为我们教师所用的，是为我们教学服务的，因此，我们切不过反过来去为教材服务，更无必要为教材所累。如前所述，不可否认，教材中选择的内容是经典的，是专家精心挑选出来的，是值得我们去传授给学生的，但如果音乐教师一味地服从甚至盲从于专家们编写的教材，而不敢或不能创造性地针对学生的音乐喜好和社会现实情形去运用教材、充实教材、创编教材，那么，教材可能给我们教学带来的负面影响也是显而易见的。对这个问题，香港同行也有如下客观的描述：
“太重视西方正统音乐学习也是导致学生失去学习动力的原因。基于香港音乐教师多接受西方传统的音乐训练，因此他们多认为西方正统音乐才是学习的典范。当学生的音乐品味不被照顾，他们的学习动机自然消失。当然，教师不应该单单提供学生喜欢的音乐作为教学材料，古今中外的著名音乐作品应被采用，然而面对学生普遍地被所谓‘古典音乐’吓怕的现实，音乐教师可能需要从学生的口味出发，逐渐提升他们对各种音乐的欣赏能力。有见及此，课程改善的一种一项重点，便是还教师的自主权，不再罗列各项音乐知识，也不规定教师必须教授西方正统音乐，而是鼓励教师发展其校本课程，因应个别学校的不同情况设计其音乐课程。”
关于教材问题，小米老师问，应该怎样做才能把教材内容更‘活’地传递给学生呢？对这个问题，我只能原则性地提点看法。我认为，要把课本上“静态”的内容“激活”，首先是要树立科学的教材观，其实在上面，我们谈的就是这个问题。在这里我再补充一点看法，即教材不仅不是教条，而且也不是目标。怎么理解这句话呢？我们都很明白，音乐教学的目标是提升学生的音乐审美素养，而教材只是实现这一目标的桥梁和中介。可我们的新教师往往把教材看得太重，误以为把课本上的内容教完了，教学任务就顺利完成了，音乐教学的目标就自然达成了。其实不然，我们的任务是否完成，目标是否达成，衡量的标准只有一个，那就是我们的学生在音乐素养方面（包括音乐兴趣爱好、音乐知识技能、音乐鉴赏表现创造力等）有没有提升。如果我们的教学不得法，学生对课本上的内容很排斥，根本就没有吸收和内化，那么，我们的教学做的就是无用功。所以，关于教学内容的问题，我个人认为，应该持有的比较客观可行的态度是：一方面要通过引入新的、动态的内容或采用适当的教学方法来激活课本上静态的内容，另一方面要在课本内容的基础上丰富和充实新的教学内容，前者是为了教课本上有的内容，后者是为了补课本上没有的、却又是学生所期待的内容。采用这种两条腿走路的策略，目的只有一个，就是要让我们的教学更能满足学生的需求，更富有成效。
把教材内容更“活”地传递给学生，除了要求我们树立科学的教材观之外，另一个方面就是教师要具备激活教材的能力与素养。对于新教师来说，掌握中小学课本上的内容，我觉得不是太难的事情，因为无论是经典的音乐作品，还是基本的知识技能，一般来说，通过本科四年的专业学习，应该是已经掌握了的。然而，要满足当代中小学生的音乐审美需求，却并非易事，它需要我们音乐教师具有较为广博的音乐文化知识，有较为全面的专业技能技巧，还要有比较先进的教学方法等。简单地说，假如老师了解了学生的音乐需要，但却没有能力通过引入学生所期待的教学内容来激活课本内容，或没有能力通过采用恰当的教学方法来激活课本内容，那么，要想把课本上的内容更“活”地传递给学生，就并不现实。其实，这也就是我们所说的驾驭教材的能力，这种能力是教师专业能力、职业能力和文化素养的综合体现。设想一下，如果我们的音乐教育也像美国一样，没有教材，作为新教师，我们能不能胜任中小学音乐教学工作呢？如果不能胜任，那我们的高等学校的音乐教师教育就需要反思。退一步说，作为新教师，我们是否具备教材驾驭能力，把课本上的内容教活呢？如果不具备这种能力，我们的音乐教师教育也同样需要反思。当然，我们新教师自身也更是需要好好反思。
教材驾驭能力，实际上是一个教师有没有教学经验的表现。由于小米老师还是个新教师，缺乏教学经验，所以，一周下来，感觉自己在教学内容上创新的东西并不多，基本上以教材和《教师用书》为主，备课的时候仅仅做到了把每堂课的内容塞满。在这里，小米老师还提到了《教师用书》的问题，特别是在谈到《七子之歌》教学的时候，你说是“严格按照《教师用书》的要求施教”的，我觉得这个问题同样要引起我们新教师的重视，千万不要“严格按照”啊。我们已经有了教材这个紧箍咒了，可别在这个基础上再套上《教师用书》这个紧箍咒，否则，我们的音乐教学真的会令人头疼不已的。
我们知道，现在编写的《教师用书》不仅为老师提供了教学内容方面的资源，还给老师们设计好了教学程序或环节，有的更是为老师们提供了现成的教案。《教师用书》（原来叫《教学参考书》）的功能已经不再只是给老师们参考参考，而是大有越俎代庖之势了，特别是有的《教师用书》还配上了多媒体教学课件，真的是一书在手，应有尽有。这样的《教师用书》毫无疑问是很受老师们特别是新教师的欢迎的，有了它，就有了教学的拐杖，有了教学的靠山。客观地说，《教师用书》本身也的确是个好东西，它就相当于音乐教学的一个资源库，但如果我们在使用《教师用书》的时候照猫画虎，把书上的教学设计照搬到课堂上，那它起到的效果就不一定只是好的一面了。就我了解到的情况，现在很多老师对《教师用书》的依赖程度是很高的，甚至到了没有《教师用书》，教学就寸步难行的地步。这种状况，会导致一种什么样的后果呢？可能导致我们的音乐教学千篇一律、千人一面。或许出版一套教学光碟，或者建立一个网络教学系统，任何人都有可能充当音乐教师。然而，这种状况是不应该在音乐课堂上出现的，因为，音乐的魅力就在于每个人对它的感受不同，音乐教学的魅力就在于每个课堂为学生提供了不可复制的审美环境，音乐教师的魅力就在于每个人的专业特长和教学风格与众不同。套用“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法，一千个音乐教师就应该有一千种不一样的音乐教学，我想，这才是我们理想的、真正的音乐教育。
小米老师你在教学《七子之歌》这个单元时，是严格按照《教师用书》的要求施教的，不知道教学效果如何？你问到，“除了这样设计之外还有没有其他的教学形式”，我十分肯定的回答，当然有！正如上面谈到的，如果没有《教师用书》给我们提供的现成教学设计方案，那么，《七子之歌》的教学形式可能就有千万种。应该说，《教师用书》大都是优秀的一线教师编写的，是优秀教师的教学成果展示，它的价值不容怀疑，关键是看我们老师们、特别是我们的新教师如何来看待它、运用它。如果我们不顾实际情况盲目照搬，或许能够解决暂时的问题，能够提供暂时的便利，但肯定是不利于新教师的长远发展的。毕竟《教师用书》的编写者，她（他）是根据自身素质的优长、自己学校的教学条件、自己所任教学生的音乐基础等来进行教学设计的，同样的教学内容，其教学设计方案并不具有普适性。因此，我们的新教师，应该是把《教师用书》作为自己教学的“参考书”，要学会举一反三，融会贯通，把优秀教师的教学经验融入自己的具体教学设计之中。
小米老师，其实每次我都想简明扼要地和你进行交流，但一聊起来就守不住口了，自然废话也多，你读我的信肯定也很辛苦的。所以，关于你在信中提到的高中音乐教学的问题，我想等我时间稍微宽裕点的时候，再找合适的机会专门和你进行讨论，今天就不说了。
关于组建学校合唱团的问题，我个人表示最强烈的支持！至于这件事情应该怎么做好前期工作，这里我提两个小建议：第一，认真写一个论证报告，对组建学校合唱团的必要性、可行性进行论证，并制订出具体的操作方案，提交学校有关部门和领导审阅，以获得学校领导以及老师的认可和支持。第二，通过适当途径，在学生中做宣传、造声势，激发大家的参与热情，让具有较好音乐素养和浓厚兴趣的同学为团员选拔做好准备。另外，通过课堂教学，有意识地发现和培养合唱团的候选者。
小米老师，今天正好是教师节，对你这位新教师而言，是一个具有特殊意义的日子，意味着从今天开始，你的人生又多了一个自己的节日。在这里我祝你节日快乐！
郭声健
2009年9月10日
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