郭老师：

您好！很冒昧地给您写这封信，希望您别介意。

首先自我介绍一下，我是一名刚走上工作岗位的中学音乐教师，现在重庆大山深处一个小镇上的中学工作。其实我还有一个身份——支教志愿者，但我现在已经实实在在地把自己当成了一名正式的教师。做教师应所做，想教师应所想。

郭老师，可能您很好奇，我怎么既是一名新教师，又是一个支教志愿者呢？是这样的，2008年9月，进入大四的第一天，我看到我们学校网站的主页上出现了一则《东北师范大学第十一届研究生支教团招募通知》。“支教”两个字首先映入了我的眼帘。说起支教我并不陌生，早在2007年暑假，我曾经跟随学校团委奔赴吉林省的农村支过教，当时虽然只有短短一周的时间，但那个经历是我在整个大学里印象最深、收获最大的。与《通知》对照，发现自己符合各项选拔要求，我便毫不犹豫地暂停考研准备，转而专心准备支教的选拔考试、面试。经过学院、学校的层层评审，我光荣地成为了东北师范大学第十一届研究生支教团的一员。

日子过得很快，转眼间就到了2009年的暑期，眼看还有一个多月就要奔赴支教地了，自己好像还没有准备好的样子。还好，整个暑假，通过两本书和一个网站，我还是比较充实地度过了这个假期。我说的这两本书和网站就是郭老师您写的《美国音乐教育考察报告》、《音乐教育越洋对话》以及您的艺术教育网站。说起来，借到您这两本书还费了些周折，因为那时已临近放假，我们的毕业手续都办理完毕，不能再借书了。当我到图书馆办理相关手续时，偶然发现了这两本新书，新颖的封面设计吸引了我，随意翻看了一下内容，感觉不像别的书那般晦涩难懂，形式轻快活泼，于是我请学妹帮忙，顺利地把这两本书带回了家。

就这样，郭老师，通过您的书和网站，我熟悉了您。此后，我常登录您的网站，而且越发觉得这个网站是一个不可多得的好地方。看得出郭老师对网站经营得很用心，尤其是网站的论坛更是吸引了我。就在那时我才知道原来音乐教育这个专业还可以这样学习的，在论坛上老师与学生你一言我一语，通读下来会给人深刻启示。通过读您的书以及网站上您与学生之间的交流，我对您崇敬有加，感觉您是那样的平和近人，虽然是教授、博导，但您的言语间完全没有摆架子的感觉，就像是一位亲切和蔼的长者与大家在交心，而且您是那样富有学术爱心，从来不吝啬给学生的指教，哪怕只是个来自陌生老师的小问题，您也是非常耐心地解答。特别是您的《音乐教育越洋对话》，读起来是那样的轻松易懂，仅仅是几位网友与郭老师的对话，就像我也是谈话的一份子一样在旁边倾听着，听着几位长者或者同仁今天又会谈到什么话题。但是，这样通俗易懂的语言底下却蕴含着深刻的道理。

郭老师，我本是个胆怯的女孩子，从来都没想到过敢于给我敬仰而不熟悉的老师写信，是《音乐教育越洋对话》给了我与您交流的勇气和期待。我真心的希望能通过这种书信的方式跟您诉说我作为一个新教师在教学中所碰到的困难和疑惑，也很乐意和您分享我快乐而丰富的支教生活，并能期待得到您的批评指导。

郭老师，我的支教期为一年，一年之后，我将回到学校开始研究生学习。因此，支教这一年是我人生最难得的一年，我非常珍惜这个能让我参与教学实践、积累教学经验的机会，并视其为我今后从事教师工作的宝贵财富。我支教的学校是重庆市巴南区接龙镇接龙中学，是镇上唯一的一所中学，生源来自镇里各农村以及相邻镇上的部分学生。学校属于完全中学，分初中部和高中部，其中有初一7个班、初二8个班、初三8个班以及高一3个班开设音乐课，我担任初一、初二和高一共13个班的音乐课，初一初二的周课时为1.5节，高一为1节。 所以我平均每周的工作量为18节课。

今天是2009年9月1日，新学期开学的第一天，也是我在接龙中学任教的第一天，当然也是我正式作为教师走上讲台的第一天，有许多的东西值得回味，也有许多的困惑需要郭老师您给予解答。

我6点10分就早早地起床洗漱，几块饼干下肚便来到了办公室，一切安排就绪时发现我的课表忘带了。我愣在原地，总觉得能解决问题，相信自己不会记错，是初一3班的音乐课。但就在这时，我看到初一3班班主任那边的课表并非这样。我傻眼了，此刻我正在到处借录音机，借到录音机我飞奔着去了教务处，几经周折找到任课班级后回到办公室，再打听教室，终于在上课2分钟之内赶到了初一1班。

总体上，上午的课进行地很顺利。但下午又出现了相同的情况，我的课表抄错了，第二次狂奔教务处，然后马不停蹄搬着电子琴来到高中楼的高一1班。这时我才深切感受到，作为一个老师，课前准备是多么地重要。第一天上课，仿佛自己还是个学生，甚至什么也不用准备就可以去听课了。上午的经历告诉我，做老师了，可不能再那么马虎了。

今天一天有四节课，我自我感觉还可以，至少都比较完整地上下来了，学生比我想象中的要乖很多，这让我很欣慰。第一次正式地站在讲台上，虽然心里很紧张，但表面上我还是要尽量稳重，争取给学生一个好的印象。

下面我想跟郭老师具体谈谈我的第一节课。

我的第一节课没有正式开始教学教材上的内容，而是先来和学生一个近距离接触。在自我介绍以后，我教大家一个节奏，X X    XX  X  ｜  XXXX   0 X‖这个节奏是北京奥运会上首先用到的，叫做“爱的鼓励”，我告诉同学们在今后的上课前首先响起这个节奏，告诉大家要上课了，安静下来，然后是师生问好。1  2  3  4  5-｜1 5 0 6 3 0｜ 5 4 3 2 1-‖

同学  们 你 好  你好  你好    张老师你好。

接下来，我对大家提出2个要求，第一，上课要讲普通话；第二在音乐课上如果你想乱说话，那么请用“音乐的语言”，在音乐课堂上只允许有音乐存在。当然第二个要求我是害怕课堂上出现纪律问题提前给学生打预防针。然后我也让学生给我提出要求，由于是第一节课，没有人敢站起来回应我，这个环节就过去了。

接着，我简要说了一下音乐的作用，并问学生想在我的音乐课上学到什么？这个问题让学生很吃惊，学生七嘴八舌讨论起来，但是始终没有人愿意和我交流。

这一堂课下来，我总想怎样能和学生拉近距离，怎样把这个头开好。但是看学生比较冷冰冰的反应，我发现这个方面我并没有做好。

所以，想请问郭老师，对于新老师，怎样才能把这第一堂课上好呢，第一堂课应该上些什么内容呢？

期待您的回信。

                                                      小米

2009-9-1

小米老师，你好！

很高兴收到你的来信，不瞒你说，我把你的信读了两遍。通过你的来信，让自己投入地分享着一份不可能拥有的体验。

首先，我要谢谢你对我的信任。的确，跟一个陌生的老师写信，需要勇气，更需要信赖。当下社会，师生关系似乎有些功利和疏远了，师生之间平等交流的机会也少了，别说是不认识的人，就是彼此很熟悉的老师和学生之间，也难得有起码的沟通，教师言传身教的属性已经慢慢在丧失，这是令人遗憾的教育现象。令我欣慰的是，我有一个网站，那既是我从事研究生教学的一条重要途径，也是我们研究生同学进行学术交流的平台，同时还是我们师生之间、同学之间彼此交心与分享的温暖小屋。更令我们开心的是，通过这个网站，我们交到了许许多多对音乐教育、艺术教育怀有深厚感情和美好憧憬的志同道合的朋友，就像小米老师你这样的人。另外，我也没有想到你还读了我写的两本小书，在我的想像中，现在的大学生尤其是学音乐的大学生，是很少有读书习惯的，看来这是我的个人偏见。而且，你能够把我的书读下去，并有可能带给你些许启示，这让我很受鼓舞。谢谢你！

我们国家的教育，特别是音乐教育，城乡差别很大，很多年前，我也是一名乡镇音乐教师，我了解农村音乐教育的落后状况。虽然几十年过去了，尤其是新课程改革进行了这么多年，我国音乐教育的整体水平提高了，但客观地说，农村音乐教育的窘迫现状并没有得到根本性的改变。不仅如此，随着音乐新课改的不断推进，城市音乐教育水平的越来越高，音乐教育的城乡差别事实上是越拉越大。而在目前形势下，要彻底改变这一状况并不现实，一个最大的问题是农村音乐师资的奇缺。我们都知道，农村学校急需音乐教师，但每年有这么多的音乐教育专业毕业生因为可以理解的这样或那样的原因又不愿到农村学校去工作。于是，有关方面也采取了一些举措来试图改善这一状况，其中支教活动便是重要的举措之一。就我所知，目前支教的主要形式还是城市老师去农村学校进行短期支教和指导，而高等学校大学生的支教活动在我国还很少开展起来。为此，当我得知小米老师你作为一名大学生志愿者，去到重庆山区的小镇支教，真的令我非常兴奋。支教、志愿者，这是两个神圣的词汇；到祖国最需要的地方去，到最需要音乐教师的农村去，许多人是只敢说，不敢做，只有心动，难有行动，特别对于就业形势相对乐观的音乐专业大学生来说更是如此。而你却做到了，你不仅是我们音乐教育专业大学生、研究生的榜样，也是我们音乐教育工作者的骄傲。

从你的来信中我们能够想像得到，你现在的生活条件较之大学生活而言是艰苦的，工作压力也是很大的。但是，我们相信，作为支教志愿者的这一年，将会是你人生最为宝贵的财富，也是最值得你珍惜与铭记的美好时光。因为，作为一名志愿者和支教者，不仅能让他人受益，更会让自己受益。因此，我们既为你的支教举动而感动，同样也为你能获得这样的机会而庆幸。从你的来信中我们还得知，你目前执教的学校是一个典型的乡镇中学，生源都是来自农村，不难想像，这些孩子很可能此前都没有上过音乐课，他们的音乐基础一定是很薄弱的，学校的教学条件也是很落后的，你所承担的三个不同年级18节音乐课的工作量，对于一个刚从大学校园出来的、对教学工作还很陌生的新教师来说也是比较繁重的。不过，我们相信，作为一名志愿者，你对上述这些困难都应该做好了充分的心理准备，再多再大的困难，也绝不会阻挡一名志愿者所具有的坚强而火热的心。

就如我前面说到的，支教，不仅让他人受惠，同样也让自己受益。我们相信，你的教学，给你所支教的接龙中学的孩子们带去了音乐所给予他们的快乐；你的教学，也一定会给你未来的音乐教育生涯带来在大学校园里无法获得的宝贵经验和教训。对此，我深信不疑，从你信中所记录的作为新教师的第一天的教学经历就充分证明了这一点。

很有意思，你支教生活或者说你教师生涯的第一天是从忘带课表和抄错课表开始的，可以想象，你的粗心大意一定是给你的教学带来了一些麻烦、被动和尴尬。不过也好，这份经历让你在走上工作岗位的第一天就得到了这样的教训：“做老师了，可不能再那么马虎了。”是的，大学四年，随着年级的提升，我们大学生的学习生活也慢慢地变得散漫和自由，突然之间的角色转变，即由学生一夜之间变成了老师，自然会有诸多不适应的地方。当学生是只要自己管好自己就行了，做老师则不仅要管好自己，而且还要管好别人，此前自己还是个孩子，现在却要当孩子王了。我相信，所有的新教师无一例外是重视自己的教学生涯第一天的，也正因为这样，新教师的第一天、第一堂课、第一回正式上讲台，一定是充满着兴奋、紧张和期待的，而这样的一种情绪状态很容易导致顾此失彼甚至丢三落四的情况出现，这是很正常的。为此，我建议我们的新教师在正式走上讲台的前夜，尽可能让自己的心情平静下来，好好想想第二天的教学准备工作做得怎么样，最好是将第二天的教学日程好好梳理一遍：有几节课、要上课的是哪个年级、在哪个教室、用哪本教材、哪本教案、需要准备哪些教学设备，等等，最好是做个备忘，用一张纸把它们都详细记下来，张贴在自己房间最醒目的位置。对了，特别还要提醒的是，最好是调好闹钟，这样，才能让自己睡得踏实。大学生恋床，早上往往难得醒来，当老师了，第一天上讲台，自己既兴奋且特别地重视，很担心自己不能按时起床，这样的一种心理暗示，很容易让自己失眠的，所以，闹钟这个时候是最好的安眠药。

下面我想和小米老师交换一下我对你的第一堂课的感受，以及由此引发的一些想法。从你来信的叙述中，我能感觉到你对自己的第一堂课并不是很满意，以至出现了一些困惑。其实，这很正常，对于一位新教师，能够按照自己事先设计的教案基本顺利地完成第一堂课的各个教学环节，保持教学的完整性，我觉得就很不错了。但是，我们不能够把标准定得这么低，因为我们都知道，第一堂课对一位新教师来说是何等地重要，有了一个好的开头就等于成功了一半。第一堂课上好了，新教师就有了自信心，就能在第一时间体会音乐教学工作带来的快乐，就能给学生留下美好的第一印象，就能和学生共同分享音乐的审美体验，等等。可以说，这一切为新教师的教学生涯奠定了一个非常坚实和必需的基础。所以，第一堂课之所以重要，不仅是就这堂课本身而言，更是就新教师的整个教学生涯而言的。

从小米老师的描述中，我特别感觉到你很注重课堂教学常规的建立，包括上课伊始的师生问候、对音乐课堂交流所提出的两点要求。从第一堂课开始就关注建立课堂教学常规，这很好，让学生了解音乐新老师的教学特色和喜好，了解音乐课的基本规律和特点，这些都是很有必要的。不过，这种教学常规的建立，要考虑通过采用合适的方式来实现。而且我个人觉得，在音乐课堂上建立教学常规，并不是一节课所能解决的问题，也不是老师提出要求让学生无条件服从那么简单的问题。

比如，小米老师你对学生提出的两个要求，第一个是上课要讲普通话，第二个是如果想“乱说话”，请用“音乐的语言”，在音乐课堂上只允许有音乐存在，我就觉得有些过于苛严，用时尚和夸张的说法，甚至有点儿“霸王条款”的味道。当然，我能理解，你之所以提出这样的要求，你也说了，是因为你“害怕课堂上出现纪律问题提前给学生打预防针”。但是，我们都清楚，其实在音乐课堂上，特别是在中学音乐课堂上，是否出现纪律问题，根本的原因还是老师的音乐教学本身有没有吸引力，能不能足够吸引学生不分心、不“乱说话”。

上大学的时候，我们的《教育学》、《音乐教育学》或《音乐教学法》课程里，都会谈到建立和谐平等的师生关系的问题。这些理念，或许在道理上我们都懂得，但一旦我们走上讲台的时候，我们那种急需树立权威的心态和那种居高临下的感觉自然不自然地就表露出来了。我想，这也是我们新教师的一个通病，以为教师威信的建立就是通过严格要求、特别是第一堂课给学生“当头一棒”或来一个“下马威”而实现的。其实不然，我相信有经验的老师都深深体会到这一点：教师的威信，主要是靠教师自身的人格魅力、职业道德、学识修养、教学水平与效果，以及与学生的亲密关系等等因素而慢慢建立起来的，它需要有一个过程，是不可能一蹴而就的。

或许小米老师你觉得自己提出的两个要求是很正当的，并没有什么不妥之处，而且从实际的教学效果看，至少这堂课没有出现学生“乱说话”的违反课堂纪律的现象。不过，我还是想在这里吹毛求疵一回，学生没有违反课堂纪律，说不准主要还是因为你是新教师，这又是第一堂课，同学们给了你足够的面子；或者是因为你的教学很有吸引力，你的个人魅力和亲和力感染了学生，而并非因为你提出了严格要求。回过头来在仔细想想，我作为一个旁观者，感觉你提出的要求的确是有些“过分”了些：

“上课要讲普通话”，这本来并不过分，但考虑到这是第一堂课，你对这个学校的基本情况可能还并不太了解，所以，提出这个要求有些武断。也许这个学校从来都是上课讲普通话的，那么这样的要求提出来就没什么意义了，反倒让学生觉得老师没有见识；或许这个学校从来都是上课讲方言的（这种情况可能性很小），那么，你提出这个要求就有些过了，如果学生根本就达不到你这个要求，他们就选择不说话，而这是我们更不愿意看到的现象。我想表达的意思是，“上课讲普通话”的这个要求，对建立音乐课堂教学常规而言，并不是非得要马上解决的问题，当看到学生在课堂上用方言发言时，老师再顺带提出这个要求，效果会更好一些。而且，如果一旦发现学生用普通话表达有些不习惯或有难度的时候，用这样的口气向学生提出要求可能会更妥当----“我们在课堂上请尽量用普通话交流好吗？”（因为音乐是一门艺术，音乐课堂是充满美感的，用普通话交流会让我们更充分地体验音乐的美。）

第二个要求是，如果想“乱说话”，请用“音乐的语言”，在音乐课堂上只允许有音乐存在，我觉得这个要求既太高又太偏激。首先，“乱说话”这个词用得不妥，作为老师，我们要尽量避免使用这种有伤学生尊严的词汇和语言，而且，我们不要认为在课堂上学生不配合老师的言论就是“乱说话”。事实上，我们的音乐课堂教学存在的一个很大的问题就是老师“一言堂”，而缺少学生“乱说话”。所以，我们不仅不要限制学生“乱说话”，而且还要鼓励学生“乱说话”。当然，调皮捣蛋、有意扰乱课堂教学秩序的“乱说话”我们是不允许的，但在这里，小米老师所指的“乱说话”显然涵义更广泛一些，因为后面一句话解释了，即不“用音乐的语言”说的话，就是“乱说话”。

第二个要求中的另一个方面是要让学生用“音乐的语言”说话，在音乐课堂上只允许有音乐存在，这个要求显然太高太高了，不说对中学生而言太高，就是对老师自己、甚至对音乐专业人士都太高了。小米老师提出这样的要求，初衷很好，我们的音乐课的确应该紧扣音乐来进行。实际上我理解你说的“用音乐的语言说话”的意思，就是围绕音乐来说话，而不要说一些与音乐无关的话，这是对的。但这样的教学效果，并不是老师给学生提出要求就能达成的，这完全取决于老师自身的教学设计，取决于老师的教学引导和教学引力。现在我们的音乐教学的确存在着一种现象，即音乐课不像音乐课，非音乐的东西充斥着音乐课堂，这个问题的出现，并不是学生“乱说话”造成的，而是老师的教学只追求形式而忽视内容所导致的。要改变这种非音乐的异化现象，唯有通过教师自身转变观念、改革教法才能实现。

当然，不是说我们不能给学生提要求，比方说，“我相信同学们在课堂上一定会大胆发言的，我期待大家能够尽可能围绕音乐来交流，如果可能的话，尽量尝试着用音乐的术语来表达。”这样的要求，准确说是这样的建议，或在充分信任学生的前提下以征求学生意见的口吻提出的要求，相信学生都能理解也能接受。如果听到“在音乐课堂上只允许有音乐存在”如此硬性的要求或规定，那么，学生自然也就不敢开口说话了。怎么能开口呢？老师不是都说了吗，只允许音乐的存在。于是，便不可避免地出现了你在信中所描述的情形：“由于是第一节课，没有人敢站起来回应我，这个环节就过去了。”“学生七嘴八舌讨论起来，但是始终没有人愿意和我交流。”“这一堂课下来，我总想怎样能和学生拉近距离，怎样把这个头开好。但是看学生比较冷冰冰的反应，我发现这个方面我并没有做好。”出现这样的状况，其实并不见得是因为第一节课学生不敢说话，原因肯定是多方面的，但我想，其中很重要的一个原因可能是老师先前提出的两点要求使得学生欲言又止、望而却步、反应冷冰冰。

小米老师，对于新教师的第一堂课，我上面的分析的确有些吹毛求疵、小题大做了，请别介意。我想，通过这样一种方式来解惑我们的教学效果、反思我们的教学行为，这对于新教师来说是十分重要而必需的，它有利于促进新教师的迅速成长。

关于你在信的最后提出的问题——对于新老师，怎样才能把这第一堂课上好，第一堂课应该上些什么内容？在这里，我简单和你交流一下自己不成熟的想法。

新教师上第一堂课、与学生第一次见面，就好比姑娘小伙平生第一次相亲的第一次见面，给对方留下什么样的第一印象太重要了。如果新教师的第一堂课能给学生留下一个深刻和良好的第一印象，那么，这第一堂课就算是非常成功了。所以，我建议我们的新教师，在第一堂课上，不要试图把目标定位在要教会学生什么、要规定学生什么、要宣布怎么样铁的纪律、要建立怎样的教学常规等这样一种教学管理层面。或者说，第一堂课，我们不能凌驾于学生之上来要求学生怎么做，让学生怎么样来配合我，我们更要让学生了解我这位教师、我的音乐课能够给予你们学生什么。如果有了这样的一种定位，我相信，我们新教师的第一堂课一定能够获得成功，我们留给学生的第一印象也一定会很美好。

因此，我觉得新教师的第一堂课，没有必要严格按照教材来实施，就像小米老师这样，“第一节课没有正式开始教学教材上的内容，而是先来和学生一个近距离接触。”小米老师对第一节课的目标定位，我个人是很欣赏的。教材不是教条，教材是为我们的教学所用的，我们不能让教材束缚了自己的手脚和想象力。第一堂课，老师和学生第一次见面，最需要的还是师生之间的近距离接触、特别是零距离的亲密接触，如果在师生第一次交往的过程中，我们过多地关注于师生之外的其他第三方因素，不能彼此面对面、心交心，就可能从一开始就影响师生之间平等、和谐关系的建立。

我相信，所有的新教师都非常期待和百倍努力地通过第一堂课来让自己在学生心目中留下最好的第一印象，进而确立自己的教师威信和地位，并让学生对未来的音乐课充满期待。设定这样一个目标是完全可以理解也是必需的。那么，如何才能实现这一目标呢？

首先，要与学生平等交流，让学生信赖自己。所谓平等交流，并不是要我们放弃自己的教师角色与教师责任，而是要在与学生交流的过程中充分尊重学生作为一个独立个体的学习主体地位。正如我在前面谈到的，我们不要试图强制性地、无条件地要求学生做什么，即使有些要求是学生必须无条件服从的，我们也要像朋友之间交心那样，让学生了解你提出这些要求的初衷。当然，我们更多地还是要倡导老师从信任、期待、建议、征询的角度来向学生提出自己教学要求。

在这里要特别强调的是，要让学生充分信赖自己，新教师一定要想法与学生分享自己的一切。第一堂课，学生对新教师可能一无所知，他们对了解老师的方方面面都充满着强烈的渴望，这其实是让学生充分信赖自己的最好契机。所以，我觉得，新教师在第一堂课上的自我介绍，是一个非常重要的环节，新教师千万要把握住这个机会，来拉近与学生的心理距离。当然，该介绍什么不介绍什么，我相信新教师都会自己很好把握的。总之，新教师的自我介绍要让学生感觉到老师很坦诚、很友善，没有架子；还要让学生感觉到老师很有内涵、有学识、还有幽默感；要富有艺术韵味和感染力。要达到这样的效果其实并不难，只要我们不说那些干巴巴的空话、套话、大话，只要谈话内容能见人、见事、见细节，学生就会感兴趣，就会对老师产生好感，就容易拉近师生之间的距离。如果新教师能与学生分享一下自己的小故事和一些特别的感受，那当然就更好了。

其次，要自然地展示自己的音乐专业水平，让学生佩服自己。展示教师的专业水平，其他文化课程的教师还真不太合适，但对于音乐教师来说，却是完全可行的。如果说在日常的音乐教学中，我们不提倡老师总是刻意地表现自己的专业水平，那么，对于新教师的第一堂课，我个人觉得教师展现自我是很有必要的。老师在学生心目中是否有地位，既取决于老师的为人或者说人格魅力，也取决于老师的专业水平，这两者缺一不可。对于新教师来说，让学生了解自己的人品，那需要一定的时间，但让学生了解自己的专业水平，第一节课就基本上差不多了，所以，在展现自我这方面更应该把握好师生交往的第一时间。

同样的，在这里要强调，教师展示自我的音乐专业水平，一定要显得自然。最好是要在与学生交流的过程中，让学生对老师的专业水平充满着好奇，水到渠成地向老师提出为他们表演的要求。而作为新教师，一方面要抓住这个机会，自然得体地展现自我，另一方面也要借此机会调动学生参与的兴趣，让学生也加入到表演之中，师生共同体验和分享音乐表演的快乐。如果新教师的第一堂课，就能够与学生融为一体，那么，教师的威信、师生之间的和谐关系，就很自然地建立起来了。

最后，要营造音乐课堂自由与快乐的氛围，让学生期待自己。前面也谈到，新教师的第一堂课，不一定要按照教材的内容来安排设计，教什么内容不应是这堂课关注的重点。对于小米老师提出的“第一堂课上些什么内容”这个问题，我不能给予具体的回答，我觉得这完全取决于新教师自己，需要老师根据自身的优势和特点、根据学校和学生的具体情况酌情而定。对于第一堂课，教什么其实并不重要，关键是要看最终的效果如何。我认为，不管教什么内容，不管如何设计教学环节，也不管老师和学生之间交流什么话题，第一堂课只要达到如下的目的就好。第一，通过这堂课，让师生之间彼此了解、建立互信，关于这一点，其实上面我们都已经谈过了；第二，通过这堂课，让学生感受到我们的音乐课堂是自由而快乐的，是既能受益又能享受的。音乐课是别的课程不可替代的，在音乐课堂上能够体验到别的学科所不能体验到的一种美的感受；音乐教师也是别的学科教师所不能替代的，音乐教师的气质修养、语言表达、专业技能、亲和力，同样也是别的学科教师所不具备的，音乐教师具有一种与众不同的吸引力。特别要予以强调的是，在其他学科的课堂上，学生可以不自由，不快乐，但在音乐课堂上，我们必须让学生感到自由和快乐，这是音乐作为一门艺术的内在规定性，也是音乐教育所独具的魅力所在，而第一堂课，就让学生感到自由和快乐更是尤为重要，因此，我是鼓励我们的新教师在自己的第一堂音乐课上充分发挥自己的即兴创造能力，这也是音乐教学对我们的要求。总之一句话，通过新教师的第一堂课，要让学生对音乐课充满期待，要让学生期待再次见到他们的新教师。

小米老师，我这第一封信，啰啰嗦嗦了这么多，也不知道对你、对即将走上讲台的音乐新教师们有没有什么启示。但愿没有浪费你的时间。而且还要特别说明的是，我在信中所说的东西纯属个人见解，不一定正确，还请批评指正。

很乐意和你继续交流，分享你的新教师体验，并期待亲眼见证一位新教师的成长历程。

祝工作顺利！

郭声健

2009年9月5日